太過專業，雞同鴨講
有一位兒 童劇團 老師，到文化局與孩子一同講課，內容提及了戲劇理論、潛能開發、心智成長…，完全還沒有開始與孩子互動、演戲，孩子已經坐不住了; 現場大多是老師帶著幼兒前往，我翻開講座宣傳單，明明寫著歡迎八歲以下的兒童進場，但講師似乎只顧著自己的「專業」，完全沒有把「專業」以深入淺出的方式引導給孩子。
又一次，我陪母親到醫院看病 ; 我英語本來就不靈光，更甭提醫師所寫的專業英語。醫師寫了一堆英語藥名及英語病名遞給我們看，快速地唸過母親的病情，證明無誤就送到藥劑處準備開藥，整個過程，我也霧煞煞。我要說的是，醫師的專業應該「下放」 到平民身上，放下身段，也就是近來鼓吹病歷中文化; 而非一味地「秀」出專業，搞得我們一頭霧水。
今天中國時報A4版:「氣象局要講民眾聽得懂的話!」這正是氣象報告長期以來為人所詬病的。比方說，氣象報告表示中午紫外線到達中量級，究竟什麼是中量級?若真的出門，除了做好防晒，我們在外頭最好不要待超過多久?又如明天雨量會有700毫米，什麼是毫米?700毫米為何?對我們住在沿海、市區、山上的民眾所構成的威脅有沒有一樣。又再如，颱風半徑300公里，暴風圈多大、時速多快，對我們老百姓來講，真的沒有概念!以及，何謂颱風登陸?是登陸後才會造成影響嗎?還是登陸前的外圍環流就可能造成災情了?颱風走了，又表示安然無恙了嗎?筆者相信，大多數的民眾都不太清楚氣象的專業或專有名詞; 我每次出門看到天邊的雲層、色澤和往常不同時，就會詢問我母親，我母親沒唸過書，沒有專業，可他的經驗談往往比氣象預報還要準確。
筆者目前在國小任教，我們受過教育哲學、教育統計、心理學等專業; 我們學過很多理論，但我們不可能對國小的孩子說:「希望你們可以擁有迦納的多元智慧; 今天要講數學等量公理; 我們的國語採混合教學法; 我們分組活動按照菲力普六六模式; 成績算法採T分數」，我們教學時，一定是套用這些理論，再用最自然的方式，無形中融入教學與評量; 否則每個領域的人都搬出自己的專業，那不就雞同鴨講，鴨仔聽雷?
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