洄瀾墨客

今天教育人雜誌記者蔣銀珊蒞校，入班觀摩我的書法教學。今天還沒有正式寫書法，今天的課程主要是介紹文房四寶、書體流變，以及寫書法應該注意到的事項。希望孩子們可以寫出一手好字。

今天召開本學期第一次校務會議，我主要報告二個事項。第一為「規劃晨讀十分鐘」，第二為「協助語文競賽指導」。

我主要的語文競賽指導項目為「國語演說」，希望我可以勝任。

2017/2/14(二)

重點:1、教育部資優題庫命題

今天第一次參與教學訪問教師記者會，有許多媒體採訪我的經驗，與有榮焉，這是一種責任，也是一種壓力，希望我可以表現得更好。

今天引導孩子們發揮「聯想力」。三年級的孩子，可以約略知道什麼是聯想，但很難用完整的語句來解釋。一開始，我先舉一個簡單的例子，「蘋果」，會讓你聯想到什麼?孩子的答案包括「蘋果汁、蘋果西打、蘋果派、小蘋果…」等，他們覺得，聯想就是要保留原本「蘋果」兩字。經過我的反覆舉例之後，他們就比較了解了，所以，「蘋果」讓他們從顏色、形狀、特徵、植物…聯想到「紅色、辣椒、球、梨子…」等。因此，我繼續問了:「獨角仙、蛋糕」分別讓你們聯想到什麼呢?我還請他們聯想，「為什麼火災會聯想到電腦」、「為什麼青蛙會聯想到睡覺」，他們也紛紛給我不同的答案。==>聯想就是水平思考。

這一堂課，我到二年級去上繪本-<<我們要去捉狗熊>>。老實說，教了十年的書，我幾乎未曾帶過低年級的孩子，頂多只是有營隊、寫作班時，短時間地接觸。這次，講繪本給二年級的孩子聽，孩子們圍坐在我旁邊，那種感覺很溫馨，還有一種「說故事大哥哥」的感覺! 由於這本書，每一個小節都是採取「仿寫、狀聲」的方式，所以在說完故事之後，除了簡單提問之外，我也讓他們嘗試仿寫、寫狀聲詞。孩子們想像力很豐富，這本書啟發了他們對故事情節的連結，也引領他們寫出「注音(國字)狀聲詞」!在孩子的身上，我發現，我當一個「說故事大哥哥」還蠻適合的呢!!^__^

一位老師第一次接觸高年級，加上龐大的行政工作，他心有餘而力不足地跟我說:「彥佑，我長期帶一二年級，今年初次上高年級，真的好擔心不知道怎麼把國語教好…」; 我說:「老師，沒關係，教學沒有最好，只有更好; 教學是場藝術，沒有標準答案; 我就入班上一堂課，與您交流一下吧!」
那一堂，我上了<秋江獨釣>; 一般的記敘文夾雜著一首詩，課文結構堪稱分明，我先以提問帶出內容深究、形式，再引導他們寫出段落大意、關鍵字詞句; 有的孩子說，以前有寫過，有的孩子不曾接觸過。一開始，孩子們有些擔心，老師也不太確定未來可否照這樣子的方式來上; 我向老師說:「沒關係，這就是一種方法，老師可以取其中覺得可行的方式來教學…」。這是與孩子的初見面，至於我上得好不好，我也不太有把握; 但我們都有自覺，只因我們想把下一堂課上得比這一堂課更好!

一輛簡單的書車，卻承載了不凡的希望; 當我看到這台文化局巡迴書車時，腦中浮現的畫面，是雲水書車的「海鷗叔叔」。因為我愛閱讀，所以我希望感染孩子愛閱讀的習慣，也因此，當我看到這台書車時，我的心情是如此愉悅而興奮。

   初來此地，我沒有借書證，好心的圖書志工主動協助我辦證，我也因這張證，而豐富了我的生活。圖書志工不斷叮嚀我:「記得請全校孩子一起來看書、借書吧!」，剛開學，孩子們不知道書車何時會來; 有的孩子心仍留在暑假，有些迫不及待地跑到大草地去踢球; 我只好像大哥哥一樣，央求他們陪我一起看書、找書吧! 一位可愛的孩子，牽著我的手說:「好呀! 我和你一起看書吧!」 這裡的孩子因為學校推動閱讀的關係，所以普遍不排斥閱讀，在我的「感召」之下，孩子真的放下腳邊的球，而走向這台書車呢!

一輛簡單的書車，卻承載了不凡的希望; 當我看到這台文化局巡迴書車時，腦中浮現的畫面，是雲水書車的「海鷗叔叔」。因為我愛閱讀，所以我希望感染孩子愛閱讀的習慣，也因此，當我看到這台書車時，我的心情是如此愉悅而興奮。

   初來此地，我沒有借書證，好心的圖書志工主動協助我辦證，我也因這張證，而豐富了我的生活。圖書志工不斷叮嚀我:「記得請全校孩子一起來看書、借書吧!」，剛開學，孩子們不知道書車何時會來; 有的孩子心仍留在暑假，有些迫不及待地跑到大草地去踢球; 我只好像大哥哥一樣，央求他們陪我一起看書、找書吧! 一位可愛的孩子，牽著我的手說:「好呀! 我和你一起看書吧!」 這裡的孩子因為學校推動閱讀的關係，所以普遍不排斥閱讀，在我的「感召」之下，孩子真的放下腳邊的球，而走向這台書車呢!